对海南侨中高中新课程改革实验工作的思考

过去的一个学年，在高中新课程改革实验方面，我们经历了许多辉煌。

我们的研究性学习活动课程取得了前所未有的丰收。参加的学生人数之多、涉及内容之深广、搜罗之丰富、研究方法之多样、结题成果装帧之精美，都取得了全面的突破。我们可以非常自豪地宣称，我们呈现出来的不是一两个盆景，我们呈现出来的是一个百花竞放的花园。

一个学年以来，学科学习评价成为老师们着力探讨的问题之一。我们将学科评价作为备课组建设的一个重要任务下达给各个备课组，各科老师积极探索，形成了一个富有学科特点的学习评价体系。

我们在校本课程的开发上也取得了长足的进展。十一个课程写出了比较详细的课程纲要，而且课程涉及的领域很广，分布非常合理，有学科学习的延伸课程（《历史人物评说》）、有德育课程（如《传统德育》）、有学习策略指导课程（如《高中生学习策略实验探究》）、有兴趣发展课程（如《摄影技术基础》）等，能满足不同学生的不同的兴趣需求。

我们将更多的力量放在对学科整体教学和课堂教学的探索上。老师们着力于构建一个以学生为主体的课堂。从第一学期第十六届教学节所展示的课、到第二学期老师们所提交的教学设计与教学案例，到平时在课堂上所上的课，都体现出老师们在这方面的自觉追求。而化学、物理、政治、美术、英语、信息技术组的老师们更是对学科的整体教学有了深入的思考和系统的设计。

更加难能可贵的是通用技术组的徐道安老师。一年来的探究形成了厚厚的四本书，其中有一本模块教学案例，一本学生用书，还有两本教学探索方面的论文集。厚厚的四本书，凝聚着徐老师的勤奋、执着与对教育的深深热爱。

一个学年以来，我们的探索是多方面的，成绩也是比较显著的。但是，相对于课程改革的复杂性和艰巨性，我们的探索又显得非常的不全面、非常的肤浅。还有许多问题有待我们思考，还有许多工作有待我们去完成。例如，虽说经过多轮培训，但是，教师教育教学观念的转变工作也还远没有完成，以学生为本的思想还远没有真正确立。虽然我们对确立学生在学习过程中的主体地位、转变学生的学习方式做了一些探索和实验，但从整体上看来，这还远没有成为学校教育教学的主流，满堂灌的课堂还是随处可见，还需付出更长时间的不懈努力才能有较大的改变。

总结经验，展望未来，我们确立了以下的一些工作思路。

一、进一步健全课程改革的组织领导机制，让教研室不再孤木难支

如果课程改革只是学校教研室的事，那么这个学校的课程改革是注定要失败的，应当进一步健全课程改革的组织领导机制。组织领导机制的健全是一个老生常谈的问题，而这之所以成为一个老生常谈的问题，一是因为它重要，二是因为它一直没有得到解决（课改中存在的许多问题主要还是老问题）。对于这一问题，我们的解决思路是这样的：

第一个措施是学校课改领导小组的作用要真正地得到发挥。这样才能有效整合学校资源，形成有效的决策机制，增强课程决策与实施管理的科学性，避免在重大问题的安排上的草率。课程设置、课时配置、学分认定、重要的人员任命等都要由学校课程改革领导小组做出决策。学校课程改革领导小组要形成例会制度，学期初的规划，学期中的监控与协调，学期末的总结与评估，都要通过召开会议来解决。

要让学校课程改革领导小组作为一个实体而不是作为一种名义而存在。

第二个措施是明确教研室与教导处各自的职责。教研室负责各种课程实施方案的研发、各种课程改革活动的策划、为教师进行课程改革实验提供服务。教研室要根据需要提出各种课程改革实验的议案，通过学校领导课程改革领导小组的讨论和决策，并根据决议内容，决定由哪个部门负责实施。对于学校课程改革领导小组的决策，教导处要不折不扣地实施。

第三个措施是让年级组长成为学术领袖。过去，年级组长只是上传下达，只是抓常规管理。在新的教育形势下，年级组也是一个研究与实验的单位，年级组长是研究与实验的组织者和第一责任人。年级组长和科组长两者的立足点不同，研究与实验的对象不一样，但两者都要将课程改革的研究与实验纳入工作计划并切实实施。按现有学校管理机制，年级组长抓课改实验提供了新的视角，注入新的活力，提供了新的增长点，能有效整合学校教研资源，必将开创学校课改的新局面。在我们海南侨中，在年终评优时，年级组长往往是当然的先进或优秀。今后，我们将设置一定的比例，比如三位年级组长中只能有一位或两位先进或优秀。我们将在课程改革实验方面的领导能力和业绩作为年级组长工作绩效评估的最重要的依据。而且，年级组长也要能上能下。

我们还注意到，备课组长的选定是一项非常重要的工作，决定着某个年级某个学科的课程改革实验的成效。因此，我们决定，课改年级的备课组长由学校课程改革领导小组讨论确定。选择了一个备课组长就是选择了一个课程改革实验的坚定支持者与带头人。

我们主要通过以上几条措施，构建一个线面结合、纵横交错的网络状的课程改革研究与实验体系，任务分解，责任明确，并实行问责制，从而有效整合学校的教研力量。

二、健全校本研训制度，使课程改革实验有法可依

这又是一个重要而又没有解决好的老生常谈问题。我们一直在寻求一套切合实际的行之有效的课程改革实验方面的管理制度。我们觉得，还是要扎扎实实打基础，继续在制度的完善上下功夫，形成新的常规。

一方面要搞大教研，要确保全员参与。两个学期，我们都对高一年级老师的课程改革实验情况进行了全面的评估，并将评估结果与个人评优、科组评优挂钩，根据情况给予不同等第的物质奖励。这套奖励方案将在全校范围内实施。

另一方面要铲除假教研、假课改。我们非常清楚，现在，在我们的教研活动中，有一些形式主义的甚至假的东西。教研室从制度上规范年级组、科组和个人的研究与实验行为，如要求活动要有计划、有总结、有研究和实验过程的详尽的记录等。我们有能力杜绝形式主义的东西、假的东西。有一个专家在看了某重点中学的研究性学习之后忧心忡忡，认为其中有许多假的成分；在看了我们学校的课程实施方案和学生完成的案例之后，他高兴地说，从海南侨中的课程实施方法和学生的成果看，搞真的比搞假的还要容易，搞假的比搞真的还要辛苦。我们有能力在研究性学习这个很容易做假的领域成功打假，我们也就有能力在课程改革研究与实验这个领域成功打假。

我们讲求用材料说话、用事实说话。我们致力于科学的评价与激励机制的形成。随着评估方法的日趋科学、评估制度的不断完善，我们将拉开奖励的档次，以便能有力地拉动我们的课程改革实验。

三、合理的规划，使课程改革实验行之有序

课程改革实验是一项异常复杂而艰巨的工程。工程的实施需要整体性、科学性的规划。在这方面，我们正在并将继续做着下面几个方面的努力。

1、选准课程改革的突破口

一方面我们的老师身上有无穷的能量，另一方面却在教研上表现出一种群体性的淡漠。要想使教师们积极投身课程改革实验，一方面要进行新课程教育培训，另一方面要选准课程改革实验的突破口。要让教师们觉得课程改革实验既能提升学习成绩，又能解放解放教师自身。这样的研究与实验不是要增加大家的负担，而是要减轻大家的负担的。让我们的教师满心欢喜地投身于课程改革的研究与实验。我们认为，改变考试评价的方式、充分发挥考试的指挥棒作用，进行有效的学习策略与方法的指导就是两个很好的突破口。一年来，我们通过有效的探索，制订了有学科特点的学分认定方式，这对我们的教学管理就有着非常重要的促进作用。

2、实现实验课题的序列化

罗马城不是一天建起来的。课程改革实验也不可能一蹴而就。我们对高中三年课程改革实验的侧重点进行了一个简略的规划。

高一年级：新课程教育，帮助确立新的发展理念；深化课堂教学改革，促进学生主体意识的确立和学习方式的初步转变；构建共同基础。

高二年级：在构建共同基础的同时，探究学生的个性化发展之路；选修课教学班的管理；加强对学生生涯规划指导。课程资源的开发和利用。

高三年级：面向未来，深化个性发展；应对高考。

以上是三年课程改革实验的大致安排。我们将在课程改革实施的过程中不断地深入思考，将之不断地具体化。在服从学校总体部署的实验课题的前提下，我们还将要求年级组在每一届新生入学的时候，要拿出一个三年的课改研究与实验计划。并且要求阶段性要明显，主题要突出，一个学期或一个学年切切实实完成一个比较关键的问题。在实施过程中，要留下翔实的文字记录。在每个学期的期末，要拿出相关的实验总结报告。一年来，我们对相关的资料进行了很好的采集与保存。让上一届高一的实验成为新一届高一实验的起点。我们要求教研室要对上学年的课程改革工作做出全面的总结。同时要求上一届高一年级的年级组长为新一届高一年级的年级组长提供一份可资借鉴的经验总结。要让每一个人、每一个科组、每一个年级组的研究成果变成学校的共同的财富。

有一个课题是我们高二年级的教师当前急需要研究的。由于我们还没能正确、全面而深入地理解构建共同基础和促进个性化发展之间的关系、找不到构建共同基础和促进个性发展之间的契合点，导致了教育教学认识、教育教学实施和教育教学管理上的一些混乱和错误，我们的学生的课业负担还很重，我们的学生的学习效率还很低，并且在很大的程度上影响着学生的身心健康，甚至有可能使得“学生的个性化发展”成为一句空谈。这就需要我们进行更深入的学习和研究，探索出既能有效地完成共同基础的构建、又能有效地促进学生的个性化发展的路径。

3、构建“基础理论研究、局部实验、全面推广”阶梯状拓展的课程改革实施模式

我们的课程改革实验将贯彻“积极稳妥”的原则。从实际出发，在有些方面不追求一步到位。对一些不太容易把握的项目，我们将先进行深入的理论研究，再结合学校的实际情况制订实验方案，并在一定的小范围内进行实验，在摸索出一定的经验后再全面铺开。例如，在选课与走班上，我们充分地意识到，这不只是形式、这不是只花样。在这背后体现出来的是一种教育理念、教育追求。是对一个教师是否确立以人为本教育教学观念的一种检验。我们将坚定不移地实施选课与走班。但是，鉴于我们的主客观条件。我们不能一下子全面地放开来选课与走班。我们将首先在一些进行学科试点，最终达到全面选课。在这一点上，我们执着而有耐心。在科目上，首先考虑体育这门不受教室限制和理化生等这些有实验室的科目，我们有三个可以上大课的小礼堂，也可以安排一些讲座类课程。在时间上，主要集中在下午。

四、利用好校园网，促使课程改革实验管理手段的变革

这个假期，我们的校园网将开通。我们将它视为海南侨中发展史上的一件大事。这将形成我们学校的又一优势教育教学资源，它的开通，将在一定的程度上改变我校教育教学管理方式。

它不是一个让教师们在闲暇时光偶尔潇洒走一回的地方。而是一个必须天天光顾的地方。那是教师们的另一个家。在网上，每个教师、每个单位、每个部门都有各自的一个帐号。各个单位、各个部门的计划与总结、工作安排及其他相关的信息都放在网上。各个教师的教案、教学计划、教学总结、研修计划、研修心得、教育教学实验的设计与实施情况等都要在校园网上展现出来。向学校或各个职能部门提交的东西都可以通过网络来提交。

通过网络进行管理，将使我们在很大的程度上告别了纸与笔，并将大大提高我们的工作效率。更重要的是，网络的开通将实际校内资源共享，并为教师们展现自我提供一个宽大的舞台。

如何利用好校园网将是我们今后要研究的一个重要课题。我们要让校园网成为教师进行课程改革实验的有效工具。我们要让校园网成为学校实施课程改革实验管理的利器。

五、创造条件，强化对课程改革实验的服务

过去一个学年，我们在学校课程改革实验管理上有一条成功经验：通过有效的策划、组织、管理，创设教育教学改革研究与实验的良好氛围，为老师们搭建展示才能、公平竞争的平台，为教师们的脱颖而出创造条件，为教师的专业化发展提供全面而有力的保障。第一学期我们举办了第十六个教学节，让我们的师生都获得了一个充分展现自我的舞台；第二学期我们编辑、出版学校课改文集。这些举措都有力地推动了我校的课程改革实验的发展。以后，我们会沿着这条思路继续走下去。

我们海南侨中人沉痛地体味着中国教育给师生带来的种种苦痛，深深地理解此次课程改革对中华民族生存与复兴的重大意义。我们海南侨中人会坚定我们的信念，在课程改革的路上奋然前行。

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