改革无穷期，探索无休止

——海南华侨中学高中新课程改革一学期回顾

对于海南华侨中学而言，即将过去的一个学期是不平凡的一个学期。在这一学期里，我们对高中新课程改革进行了多方面的努力的探索。

一、综合实践方面的探索

我们的高中新课程改革是从综合实践活动这一新课程领域开始的。高中开学的第一天，我们便将高一新生拉进了军营，开始了高中生活的第一课——军训。军训是社会实践课程的一部分，在我校属于必修课程，占两个学分。为了这一课程的实施，我们做了精心的课程规划，尤其是对在整个军训过程中学生应该修习的项目以及军训学分的认定方法，我们做了明确的规定，并且认真按照方案来实施。在课程实施和课程评价的过程中，我们既关注学生的军事技能学习，也关注军训纪律、军训态度和对军训的反思，完成了新课程条件下的课程学习和课程评价的一个完整的过程，为我校的高中新课程改革开了一个好头。

在研究性学习课程的实施方面，我们紧紧抓住高中课程改革这一契机，力图使我校研究性学习能上一新的台阶。首先我们狠抓新课程培训。包括对教师的培训和对学生的培训。对教师培训进行了两轮，一轮是全员培训，另一轮是高一年级教师专题培训。我们还进行了一轮面向高一年级全体学生的研究性学习专题培训。我们还通过校报和学校的宣传栏等对学生进行课程宣传。此外，我们还借助学校的多媒体设备，将学校的综合实践活动的三个实施方案、一个主题活动的设计方案和几个研究性学习活动案例拷贝到高一年级各个教室的电脑中，让学生们能够随时获得理论引领并有所借鉴。

本学期高一年级共有20个班，共有232个课题组，人人参与其中。这个学期，不管是学生还是老师，对研究性学习课程都比以前更加重视。在学期中期，所有的课题组都已经完成了课题的选择、课题分析和课题研究计划的制订，有的课题组已开展了多次活动。学生们的选题涉及社会生活的方方面面。由于培训比较到位，学生在进行课题分析和课题研究计划的制订方面也是中规中矩，很有做学问的派头。

本学年的研究性学习课程的实施还体现出另一个特点，就是教师们的积极参与。就连吴建东校长也亲自上阵，担任了两个课题组的指导老师。

二、在课堂教学方面的探索

本学期，我们对课程改革的探索主要集中于课堂教学方面。而对课堂教学的探索又集中于以下几个方面。

探索如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的转变，营造一个师生互动的课堂，是老师们进行课堂教学探索最重要的内容。

在本学期举办的教学节上，我们推出了18节研讨课。听课老师在听课评价表上比较一致的评价便是突出学生的主体地位、师生互动好，很好地体现了课改精神。这也是我们的许多老师在平常上课时的自觉追求。

在老师们提交的高中新课程改革论坛的发言稿中，老师们探讨得最多的依然是如何确立学生的主体地位，实现学生学习方式的转变。而且很显然，有的老师已经形成了并实践着自己的想法。

政治组兰娟老师在《浅谈“问题解决促进自主学习”》在探索如何使学生明确自主学习的方向、提升学生自主学习的效率这一问题时指出，学生应该“顺藤摸瓜”（也就是以课后练习题为“藤”，根据自己在练习过程中所遇到的困惑找到学习的目标，在目标的指引下通过自主和合作的学习等方法得到瓜——掌握本课新知），而老师应该“顺水推舟”（也就是老师要就问题听听学生的看法和困惑，对学生现在新知的掌握程度做到心中有数，然后再根据学生的学习能力和学生的困惑给予适当启发性的提示，使学生希望积极投入新知的学习活动中直至很好的掌握和应用新知）。

确立学生的主体地位，实现学生学习方式的转变的另一措施是强化学生在课堂上的活动。地理组的凌敏训老师，系统地完成了《必修模块1的活动安排设计》，还设计了课堂作业类、课堂讨论类、动手制作类、主题班会类、地理观测类、课外调查类等活动类型。

课堂教学探索的另一方面是多媒体技术手段运用的探索。在本学期，在高一年级，使用多媒体教学已成为大家共同追求，制作课件已成为大家日常研究与谈论的重要话题。而多媒体的使用大大拓展了课堂教学的空间，增大了课堂教学的容量，使教学内容更直观、更形象，利于学生理解和吸收，大大增强了教育教学效果。蒙美娟老师的《多媒体课件在新课标英语课堂上的应用》和刘俊老师的《谈谈在中学英语教学中多媒体技术的应用》介绍了他们各自在这个方面的探索。而通用技术组的三位老师的教案都是电子教案。

    此外，卢丽华老师进行着“创建课堂教学中的快乐因素”的探索，林照壮老师进行着“历史课堂上的竞赛”的专项探索等等。

三、在教材使用方面的探索

过去，在老师和学生的心目中，教材是神圣的，给什么样的教材就使用什么样的教材。如今，我们对教材有了更多的理性思考乃至于质疑和批判。

对新教材的优点，我们给予充分的肯定。如李国辉老师的《对〈化学1〉“思考与交流”栏目的认识 》一文，充分肯定了教材对课程标准和课改精神的体现。

对新教材的缺点，我们给予深入的批判。如历史备课组的《对人教版高中历史新教材的几点看法》一文，列举了历史教材大大小小九个方面的不足。

在教材的使用上，我们也体现出了较大的自主性。比如历史组，他们根据学生实际对教材进行了大胆的重组、整合，根据内容合并了一些专题，调整了一些章节的教学顺序。又如语文组，他们根据学生兴趣和教学目标，大胆地舍弃了一些篇目，又根据需要补充了一些篇目。

四、在整体教学设计方面的思考

海南侨中人不止步于对课堂教学的探索、我们还积极投入对模块整体教学的探索、对学科整体教学的探索，乃至于对跨学科教学的探索。

化学备课组和物理备课组的老师，完成了完整、详尽的模块整体教学计划的制订。

政治备课组的老师拟订了《高中新课程思想政治教学实施意见》明确了课程实施的指导思想和主要任务，提出了课程实施的8条意见。

美术组的郭国民老师，拟订了《海南华侨中学高中美术学科新课程实施方案》（初稿），其中包含海南华侨中学高中美术学科教学计划、海南华侨中学高中美术学科必修课程实施方法、海南华侨中学高中美术学科选修课程实施方法和海南华侨中学高中美术学科评价标准，对整个高中美术课程的实施进行了系统规划。

通用技术组的王小勇老师探索了“创新大赛与新课程紧密契合的‘三基点’”，通用技术组的徐道安老师探索“高中通用技术课教学与研究性学习的相互打通”。这些都是跨学科的探索。

语文备课组的老师们考虑到所使用的苏教版高中语文教材语文素养培养的科学的序列性不是很强，决心像中国的科学家描绘基因图谱一样，对语文素养这一概念进行完整的界定，并完成语文素养培养在五个必修模块教学中的的序列化设计。

五、在评价方面的探索

这个学期，学科学习评价成为老师们着力探讨的问题之一。我们将学科评价作为备课组建设的一个重要任务下达给各个备课组，并且作为教学节展览的主要项目之一，因此教师们对这一问题都很重视。在本届教学节上，我们展出的相关成果有：

《语文学习过程评价表》《关于语文学习过程评价的说明》

《今天我们这样评价学生》《教学评价的点滴体会》（英语）

《物理课程的评价标准及学分认定方案》

《化学课堂评价汇总》

《模块学分成绩单》（政治）

《高一历史课改学生评价细则》

《地理必修模块学分认定方案》

《海南华侨中学〈信息技术基础〉必修模块评价方案讨论稿》

《通用技术·技术与设计1学分评定》

《高中音乐学分认定方法》（初稿）

《海南华侨中学高中美术学科评价标准》

在这里特别要指出的是美术和化学两学科。

美术老师郭国民是一个参加过国家级培训的老师，他构建了一个完整的美术课程的评价体系。评价体系包括评价目的、评价内容两个大的方面的内容。评价内容方面，又包括了学生评价方法和和教师评价方法，学生评价方面，有学生的自评和互评、有教师对学生的评价，教师对学生的评价包括“表现性评价”和“成果评价”两个方面。

化学备课组的老师们为了从学生那里获取教育教学反馈信息，设计了《高一化学课堂教学学生评价表》，就每个老师的课堂教学的重点、容量、教学方法、情感目标的达到等多方面的问题收集学生们的评价意见，并统计出了每个老师一份的《高一化学阶段教学反馈汇总表》，探索出了一条对老师进行评价的新路子。

    六、对高考问题的思考

海南侨中人已经自觉地对2007年以后的海南省的高考进行思考。并且形成了一些初步的认识。

我们认为，未来的海南省的高考应贯彻以下三条原则：

首先，未来的高考为新课程改革的实施服务而不是新课程改革为未来的高考服务。 我们要让切切实实地实施普通高中课程方案者、忠实地执行课程标准者赢得未来的高考。

其次，选课必然会带来选考。现在学习内容上的可选择性必定带来未来高考内容上的可选择性。可选择性不只是体现在一份试卷内部，也可以体现在在不同试卷之间作出选择。

再次，未来的高考一定要贯彻构建共同基础和注重个性化发展相结合的原则。我们认为，一方面要抓好必修课的教学，注重共同基础的建构。另一方面要重视个性化发展的规划设计，大胆地追求个性化的发展。要引导学生在自己学有兴趣、学有专长的领域大胆地投入更多的时间和精力。未来的高考应该体现出对个性化发展的褒奖。不必为了确保万无一失而面面俱到地发展。为了确保万无一失的结果可能就是输得一无所有。

基于以上认识，我们主张海南省2007年的高考采用“3＋2＋1”模式。

“3”指的是语文、数学和外语三个学科必修部分的内容。

“2”指的是文科小综合和理科小综合。所有学生都要参加文科小综合和理科小综合的考试。文科小综合和理科小综合类似于现在高考的文科小综合和理科小综合，考的是各个学科中的必修部分的内容。而且，“2”中的文科小综合可以设计成文科倾向的文科小综合和理科倾向的文科小综合，文科倾向的文科小综合比理科倾向的文科小综合内容深广。理科小综合也可以设计成文科倾向的理科小综合和理科倾向的理科小综合。文科倾向的理科小综合比理科倾向的理科小综合稍浅易。

“1”指的是与学生未来学习与发展密切相关的那些课程模块，也就是体现中学学习个性化发展水平的试题。这应该是高考中最引人注目的部分，超量给题，更具可选择性，按照社会政治、经济、文化等多方面发展对人才的素养的需要，设置能够体现学生个性化发展的多份考题。

通用技术组的徐道安老师正在思考如何将通用技术课程纳入高考体系的问题，还有一些学科的高考问题也引发了我校老师的思考与争论。

以上是这个学期以来我校老师对高中课程改革所进行的探索的一部分。可以说，一个学期以来，我们的探索是多方面的，成绩也是比较显著的。但是，相对于课程改革的复杂性和艰巨性，我们的探索又显得非常的不全面、非常的肤浅。还有许多问题有待我们思考，还有许多工作有待我们去完成。

虽说经过多轮培训，但是，教师教育教学观念的转变工作也还远没有完成，以学生为本的思想还远没有真正确立。虽然我们对确立学生在学习过程中的主体地位、转变学生的学习方式做了一些探索和实验，但从整体上看来，这还远没有成为学校教育教学的主流，满堂灌的课堂还是随处可见，还需付出更长时间的不懈努力才能有较大的改变。

由于我们还没能正确、全面而深入地理解构建共同基础和促进个性化发展之间的关系、找不到构建共同基础和促进个性发展之间的契合点，导致了教育教学认识、教育教学实施和教育教学管理上的一些混乱和错误，我们的学生的课业负担还很重，我们的学生的学习效率还很低，并且在很大的程度上影响着学生的身心健康，甚至有可能使得“学生的个性化发展”成为一句空谈。这就需要我们进行更深入的学习和研究，探索出既能有效地完成共同基础的构建、路又能有效地促进学生的个性化发展的路径。

虽然经过了许多人的探索，但是一整套能有效促进教育教学管理和学生发展的教育教学评价方案还远没有完成构建，需要我们在现有各种评价方案的基础上加以整合、提炼。

我们的学生选课指导方案有待进一步修改、完善。

我们对选修课程实施后的班级管理有了一定的思考，但完整的、有效的、切实可行的规章制度还没有出台。

我们的校本课程开发工作还严重滞后。

我们要做的事情还很多很多。改革无穷期，探索无休止。我们海南侨中人将在高中新课程改革的路上继续我们的探索。

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