教育从“心”开始

——海南侨中校园文化建设的实践与思考

吴建东

我们正在进行一场史无前例的课程改革。这场史无前例的课程改革提出了“以育人统领各项任务”的战略思想，也就把校园文化建设提到了一个非常重要的地位。我们认可这样的说法：“精神与文化是教育的根。而办学校就是办文化氛围，学生在校学习更重要的是感受一种文化氛围。”我们赞同这样的观点：“未来学校竞争，主要是校园文化的竞争。”因而，我们海南侨中高度重视校园文化建设，把校园文化作为系统工程来建设，并纳入学校整体发展规划之中。我们决心通过我们有效的管理，让校园精神文化渗透于学校的各个角落，让校园文化在“哺贤育才”中扮演更为重要的角色。为此，我们确立了“崇德·尚学·远志·笃行”的校训，提出了“创建科学与人文统一，规范与个性共存，务实与创新并重，传统与现代交融的校园”的办学思想。我们决心让教育从“心”开始，并让心的培育依附于校园文化的建设。为此，我们做出了以下的努力——

一、让校园环境成为培育学生心灵的文化温床　 

海南侨中人充分地意识到，物质文化是一种直观性的文化，校园布局、建筑装饰，学校设施，环境等直接体现师生所处的文化氛围。一个优雅、健康的环境，影响着学生个性的培养、心理素质的磨练、道德品质的形成、知识才能的增长等。因而海南侨中人重视校园环境文化的建设，把校园改造当作校园文化建设的一个千载难逢的契机。在学校规划之初，我们就确定了这样一个校园建设的目标：一砖一瓦都在说话，一草一木都是课程。

在校园规划中，校园的整体布局是我们优先考虑的。我们希望校园能给人浑然一体、气势恢宏的感觉，能给人一种整体上的庄严感与和谐感。因为我们深深知道，大气的校园更能够培养出大气的学生，和谐的校园才能培养出心理和谐发展的学生。

我们注意校园中的色彩的搭配。虽然整个校园经过彻底的整体改造，但绿色仍然是校园的主色调。我们希望我们的学生能从中感受到生命的力量，我们希望我们的学生也因此而充满生机与活力。主校道上整齐排列的参天大树、校园深处古老而苍桑的榕树，我们希望它们带给学生的，是一种对生命的敬畏，是一份对自身成才的鞭策与启迪。

在追求整体布局的同时，我们也重视对局部的精雕细琢。

我们的建筑物有统一的色调：白色是主体颜色，并镶有蓝色与红色的花边。白色，那是一种洁净、素雅的颜色，体现出海南侨中人的质朴与纯洁。蓝色，那是大海的颜色、那是天空的颜色，体现出海南侨中人的胸怀博大和志存高远。红色，那是热土的颜色，体现出海南侨中人的热情、坚定与执着。

我们还致力于使我们校园的每一个局部又都是一幅雅致、和谐而富于美感的画，每一个局部又都有自己的个性。我们希望，走在校园里，我们的学生处处能得到美的熏陶。我们希望这校园能给每一个下课后走出教室、凭栏远眺的学生的眼睛与心灵带来很好的抚慰。

 “一切为了学生的发展”的标语，以巨大的字体、鲜艳的颜色，放置在校园中的显著位置，时刻提醒着我们的教师在教育教学中要以人为本，同时也给了我们的学生一种被关怀的感觉、一种爱的滋润。“崇德·尚学·远志·笃行”的校训，被篆刻或镶嵌在校园中好几个显眼的地方，时时向学生们昭示着心理发展的方向。

值得一提的还有那两块经过精心设计的铜铸的浮雕。一块浮雕镶嵌在教学区，上面描绘的是学生的日常生活画面。主画面是一个高举双手的少女，她的头顶是一个象征科技的原子模型，体现的是当作中学生对现代文明的追求。在两旁的画面上，有的学生在读书、有的在做实验、有的在放飞航模，有的在画画，有的在放声高歌……整体画面体现出海南侨中人实施素质教育，追求全面发展的办学理念。这对学生也是一种无声的要求、一种无言的指引。另一块浮雕镶嵌在主教学楼一楼大堂的墙壁上。两代师表孔子和陶行知出现在浮雕的中心位置，两旁是中国历史上多位杰出人物的头像和他们的代表性成就。这浮雕在向我们的师生诉说着绵延几千年的中华民族的光辉历史。

这块浓缩着中国历史的精华的浮雕、校门立柱上中华民族龙的图腾、那几棵被栅栏精心呵护和装饰着的百年古树、那块记述着学校将近七十年历史的石碑，陡然增加了校园的历史厚重感。同时，现代化的校园环境、现代化的教育教学设施，无不投射出耀眼的现代科技之光。这样，历史的厚重感与时代的新气息和谐地交融于我们学校，我们的学生也变得庄重而不失活泼，厚实而不失敏锐。

    我们努力着让每一物件都在教育着我们的学生。我们努力着让每一物件都在关爱着我们的学生。我们也明显地感觉到我们的努力有了丰厚的回报。我们欣喜地感觉到，与过去相比，我们的学生在行为习惯与精神风貌有了很大的变化。墙壁上的球印与鞋印看不到了，公物损坏的现象大为减少，教室中的垃圾也能放在恰当的地方。在庄严的校园中，我们的学生变得更加彬彬有礼。在优美的校园里，我们能看到更多鲜活的脸庞、灿烂的笑容——阳光少年多了起来。

二、让多样化的课程内容设置为学生心灵发展提供多样化的文化营养

植物的生成需要多方面的养分，人的生理发展需要多方面的营养成份。人的心理发展也是如此。为了在构建共同基础的前提下促进学生的个性化发展，在课程管理方面，我们致力于课程资源的开发和利用，力图为学生构建一个内容多元化的课程体系。

在海南侨中，有五个学生自己的节日：艺术节、教学节、体育节、科技节和读书节。我们把每一个节日，当作一种课程。艺术节是学生的最爱，今年尤为热闹。保留节目“校园十大歌手”比赛让学生们如痴如醉；全员参与、层层选拔评比的竹竿舞更让学生们兴奋不已。教学节上，课堂上的智慧交锋、个性化作业的展示、主题班会的召开，使得教学节不仅是教师教艺展示的机会，更是学生智慧显现的平台……

许多人可能会把综合实践活动和科技创新活动当作校园生活的点缀。我们却视之为发展学生的实践精神和创新能力的两个重要的课程领域。拿综合实践活动课程来讲，我们始终认为这是最能集中体现学习的自主性、合作性和探究性的一个课程领域。这一课程的实施，能满足学生多方面的精神需求，在学生的生命体中注入更多的特殊的营养成分，是对中国传统教育的最彻底的反动。是更具本质意义的学习。这一课程领域，是为了培养中国学生最欠缺的创新精神和实践能力而设立的。是针对中国教育的痼疾而下的一剂苦口良药，承载着中国教育新的理想和新的希望。因此，我们不遗余力地推行这门课程。我们将课堂延伸向社区，有的学生深入街头巷尾、有的学生走进车间商厦，有一个研究苏轼的课题组还利用周六周日的时间跑到儋州市中和镇是追访苏轼的足迹。我们的学生也因此有了丰硕的回报。请听一个学生的学习总结：“在这次的活动过程钟，自己也收益匪浅，感触良多。首先，在做事上我懂得了不是一时半会就能办好的。要有一颗坚定，执着的心，面对困难不要气馁，我们虽然在活动中遭遇了许多挫折，不过我们并没有放弃，仍然抱着必须完成任务的决心，去做好这件事……非常感谢这一次的研究性活动，它让我了解了许多，学习了许多。在我以后的成长历程中，它都是一个必不可少的重要影响因素。”（符传德《泡茶工艺》）可以看出，在这一过程中，我们学生的心志得到多方面的发展，实践精神和创新能力大大发展。

再说说科技创新活动。在我们海南侨中，科技创新活动已从原来的由个别教师带着几个学生象小作坊经营式的实施，发展成为众多教师广泛参与、广大学生踊跃参加的一种群众性的课程。学生们在进行探究，在写小论文、在搞小发明创造。一场科技实践活动的辅导报告，只能容纳五百多人的礼堂硬是挤进了700多人。可以说，科技之光现已照亮海南侨中校园，学生们的探究精神和求实作风已初步生成。

我们还着力于让我们的学生拥有国际视野。要培养具有国际视野的学生，必须与国际接轨。“侨”字特色，是我们重要的课程资源，也是我们与国际接轨的重要条件。我们充分利用学校的优势，不断扩大并加强与东南亚及其他各国的联系。我们接待了许多来自世界各地的学生，并让我们的学生与他们进行交流。我们同达尔文市签订了互派学生的协定，已有五批学生互相交流。这些都有助于学生国际视野的生成。即将开通的校园网，将使得我们的学生更自信、更坚定、更大步地走向世界。

    进入海南侨中校园，经常会看到这样的一幕幕景象：活动课上，同学们正在就刘邦与项羽谁是英雄进行辩论；晨读课时，传来了学生诵读《弟子规》的朗朗书声。操场上，正在举行“国际物理年”活动；阅览室里，文学社的同仁正在讨论韩寒作品。可以说，我们重视文化氛围的创设，我们重视锻炼机会的提供。我们为学生构建了一个科学与人文统一、传统与现代交融、书本与社会生活并重的课程体系，为学生的个性化发展创设了很好的条件。

三、让管理模式与行为方式的转变为心灵培育输送更多的文化能量

师生的价值认定与行为方式构成校园的文化特质，而这样的文化特质又有效地影响着学生的心理发育。海南侨中注重通过管理模式的变更和师生的行为方式的引导，铸造学生的心志系统。

在管理方式上，我们倡导学生自我管理。我们设学生校长助理，让学生直接参与学校各项工作的决策与管理；校规、班规、各种计划与方案的制订，我们让学生参与讨论；我们实施“值周”制度，每周有一个班对全校各个班的出勤、风纪和卫生等方面的检查和监督；许多常规的管理工作，如升旗仪式、文明班的评比等，由学生负责组织；校内的各种文体活动，由学生自行策划、组织和实施。在自我管理中，学生实现了自我教育，改变“被管理者”这一角色定位，实行了换位思考，学生的主人翁意识和责任意识因而大大增强，学生们的多方面的才干得到发展。更难能可贵的是，学生们在自主管理中收获了一份难得的自信。

实现学生心志的全面而有个性地发展，不能完全寄希望于课外的时间，许多问题要通过课堂这一主渠道才能有效地得到解决。因而我们致力于师生教与学的方式的转变。教与学的方式的转变，不只是要提高学生的成绩，更不是为了追求一种表现上的热闹，其着眼点主要还在于要改变学生的心理。我们试图通过教与学的方式的转变，帮助学生确立主体意识和探究意识；帮助学生完成新的自我认定，确立自信，摆脱对教师的依赖；帮助学生掌握从自身实际出发解决问题的思路与方法；帮助学生提高自主学习能力。可以说，这是对学生心理的重建。当这些东西都形成了，学习成绩的提高便是水到渠成的事。不仅如此，学生们还可以在自主探究中增加心理体验、丰富自己的心理阅历，对情感与智慧的发展都极有好处。

甚至于，我们非常欣喜地看到，在自主合作探究中，未来的学术领袖们正在海南侨中的校园里蹒跚起步。

因而，我们把课堂行为的变革作为课程改革的核心目标，教师们把教与学的方式的转变当作一种自觉的追求。在课堂上、在课程改革论坛上、在教师们的论文中，教与学的方式的转变成为教师们实验探究和讨论的主要课题。政治组的兰娟老师因而创立了“顺水推舟”的教学法和“顺藤摸瓜”的学习法，地理组的凌敏训老师因而设计了整个模块的学生活动系统，通用技术组的徐道安老师与张光文老师因而引导学生设计和制作了大量的作品，语文组的高居贤老师因而放手让学生完成自主地改编、导演、排练、演出了大型课本剧《孔雀东南飞》……

我们倡导规范与个性共存、务实与创新并重的管理模式和行为方式，我们注重整齐规范之下的自然与个性彰显，我们讲求严与活的结合，从而缔造了良好的观念与行为文化系统，为学生自主性与个性化的发展营造了广阔空间，将学生不断引向自信、自主、自为的境界。

四、让师德的光辉照耀学生心灵的每个角落

长期以来，我们重视教师队伍建设，尤其是师德建设。我们视之为校园文化建设的重要组成部分，并取得了很好的成效。

海南侨中的教师已形成一条共识：教育应该是一个习染、模仿、感悟、情感传递以及潜移默化的过程。因而海南侨中的教师注重以自己的言谈举止、待人接物、工作的态度、生活品位，向学生展现文明、礼仪、智慧和健康的生活气息。

长期以来，在海南侨中教师的身上，形成了一种为教育甘心奉献的精神、一种为学生的发展呕心沥血的热情。教师的爱岗敬业、严谨治学深得社会各界的称道。这是侨中最重要的文化传统，也是海南侨中最重要的课程资源。教师们的敬业风范深刻地影响着学生们的学风。

海南侨中是一所寄宿制学校，教师们不仅要管理学生的学习，还要管理学生的生活。师生之间接触较多，感情也更深。教师们的爱能得到更好的传递，学生的情感体验也更加丰富，对社会上人与人之间的关系有着更正面的认识。这有利于感恩之心的形成，有利于情感发育，也有利于将爱从学生身上向社会大众传递。

在新的教育形势下，海南侨中教师对“为人师表”的内涵有了新的认识。他们不满足于仅仅用在日常生活中的“彬彬有礼”或“艰苦朴素”来影响学生，他们更注重以自己在课程改革中的大胆探究，以积极向上、不断进取、与时俱进的人生态度，以自己的独立思维与独立人格、创新意识和实践精神成为学生的表率。他们更注重用自己的智慧启迪学生，用自己的激情感染学生。

海南侨中教师独特的精神追求构成了海南侨中又一道亮丽的文化风景线。他们总能让学生们由衷地说一声：“做人就应该这样！”

他们以自己的表率作用，在更大的范围、更深的程度上影响着学习的心灵发育。师德之光照亮了学生心灵的每一个角落。

要以文化来塑造学生的心灵！要以文化兴校！对这一切，我们意识到了，也做出了一定的努力。虽然我们的认识还有待进一步加深、我们的管理思路还有待进一步清晰、我们的管理措施还有待进一步成龙配套，但是，以校园文化建设作为学校工作的核心，这一点是坚定而不动摇的。我们要让走进海南侨中校园的学子受到最好的文化熏陶。

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